向阳草木新迎春教研勤

-刘真、廖良平名师工作室第十次线上教研

欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。文学泰斗鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》中记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，但对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激。日常教学中,教師該如何指导学生有效运用欲扬先抑等写作方法呢？工作室的小伙伴们知无不言，言无不尽：

精彩呈现

谢菁老師：

恰巧前一次作文题目是《我的烦恼》，可以引导学生学习运用“先抑后扬”的写法修改习作。先就学生所写的“烦恼”作梳理，让大家尽情吐槽，说尽心中烦恼，再引导孩子们思考，烦恼背后都有些什么？如，有学生吐槽学习压力山大，作业如山，那转而想想烦恼背后自己的坚持与挑战……还有不少孩子嫌弃妈妈的唠叨，过分的关心让自己变得没有自由没有空间，转念一想是不是也能看到妈妈在你身后的落寞呢……

罗富强老师：

在“欲扬先抑”的写作手法教学上，我的思路大致分为几个方面。

1.随文教学。不脱离文本，手法服务于文章的主旨，跟随相关事件刻画出人物形象。如阿长的“切切察察”“睡姿不雅”“规矩繁多”却又“教我许多道理”“为我讲长毛故事、买山海经”。前后鲁迅的态度有明显变化，可和学生一同梳理其脉络。

2.关键词句赏析。“憎恶”“不太佩服”“不耐烦”“空前的敬意”“伟大的神力”“全体都震悚”等词句，联系前面所说的事件，体会抑与扬的关系。

3.抑扬的程度。缺点与亮点的尺度。相对于阿长粗俗的举止而言，对迅哥儿的关爱显得更加可贵，大爱与小节的关系。

4.抑扬的篇幅。文章篇幅分布上，缺点与关爱的篇幅有相当大的差别，让学生对详略安排进行赏析，想想其中的缘故。

5.总结归纳。在赏析理解文章的基础上，总结归纳出“先抑后扬”的特点、用法、作用，并可加以课堂小练笔。

刘真老师：

借讨论欲扬先抑的手法，大家也可以谈谈其他手法的运用。比如如何对比才能更简洁深刻。

谢菁老师：

对比的话就必定要有另一个人物，在描写的时候也很讲究，不能喧宾夺主。而先抑后扬则不一定需要另外的人物。让学生自己比对，自己感受，自己归纳……学以致用“拿来主义” 境界就是，将别人的化用为自己的。

刘真老师：

你们的介绍，让我有了一个想法，即我们写作教学时可以综合几种写法一起训练，而不是单一的训练某一种。也许这样更符合“情境”教学。

李建梅老师：

是的，几种写法一起在一篇作文中这样也不失为一种好办法。

谢菁老师：

写作教学不单单是写前的指导，还要重视写后的评议，在学生自己习作的基础上进行再创作，学生会有很多新的想法和收获。比如说《我的烦恼》，可以引导学生运用不同的写法修改同一习己习作的基础上进行再创作，学生会有很多新的想法和收获。

罗富强老师：

学生互评，教师选评代表性的几个阶段或者犯错的几个类型，可以将一个情景或主题的作文反复写，反复改。

刘善娟老师：

单元写出人物的精神写作训练中我就重点指导了选材，在评议后发现对比手法学生用得多，在详略安排上问题较多，所以我就进行了二次写作。修改后还是有进步的，比如之前学生在写我的时候对我上课所讲的例子进行大幅度的叙述，而修改之后学生进行了删改，调整了详略安排。

谢菁老师：

再就是“情景教学”，创设情景要符合习作的目标要求，贴近学生的生活实际，立足学生来思考。

刘善娟老师：

先抑后扬的未写作训练往往就会配合起对比手法的使用，在第二单元的学习抒情中我自己作了一个欲扬先抑的示例，学生仿写时的问题是“抑”和“扬”的篇幅比例没有契合中心情感， 又回到了详略问题上.

罗富强老师：

我目前的尝试是：给几个不同类型的主题，让学生们投票写其中一个，或者只给手法要求，不做主题要求。

谢海芳老师：

我也赞同多种方法训练《阿长和山海经》中除了先抑后扬详略得当文中的情感变化和心理反差也是可以结合学习的在“抑”处可以试着引导学生从小事出发多方面多角度去找寻不足点反感处“扬”处可以以自己内心深处感受最深的最让自己印象的展现人物美好品德的典型事件为切入点结合多种方法将文章丰富起来。

春暖

花开

本次总结：

1.结合写作，训练强化学生对写作手法的掌握。

2.写作可采用课堂微写作与教材写作专题，基于情景，贴合学生生活。

3.随文写作时不拘泥一种手法，可同时考察学生对多种写作手法的掌握情况。

4.不仅要布置，更要及时评改，找到突出问题，给予反馈和指导。可采用学生互评，教师选评代表性作品，对同一主题或手法的作品反复改、反复赏析等方式。

5.引导学生从生活出发，从小事出发，再结合具体事例进行写作练习。

草木常新，教研常勤，写作方法的探究并不是一蹴而就的，脚踏实地，才能仰望天空，集众师之力，促百花齐放，愿语文的种子能播撒在每一位学生的心里，扎根生长。

撰文

谢海芳

编辑

彭婧

审核

刘真

审定

刘真

廖良平